中新網(wǎng)石家莊7月24日電 題：河北一高校20年接力實(shí)習(xí)支教助力“縣中振興”

　　作者 陳林 張宇

　　近年來，伴隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速推進(jìn)，受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異等影響，有的地方縣域普通中學(xué)出現(xiàn)了生源流失、辦學(xué)質(zhì)量下滑等情況。在河北，河北師范大學(xué)發(fā)揮師資優(yōu)勢，通過20年的實(shí)習(xí)支教接力，“激活”縣中課堂，助力“縣中振興”。

　　二十載持續(xù)接力，六萬師范生“激活”縣中課堂

　　如今已成為一名縣中教師的路萌，是個(gè)愛寫信的老師。2年前，作為河北師范大學(xué)學(xué)生，他走進(jìn)平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)，擔(dān)任高二年級兩個(gè)班的生物實(shí)習(xí)教師。

　　在為期數(shù)月的實(shí)習(xí)支教中，他不僅為學(xué)生過了集體生日，還給兩個(gè)班100多名學(xué)生每人寫了一張賀卡。過集體生日那一天，他第一次給學(xué)生們寫了信，還在信中承諾，實(shí)習(xí)結(jié)束后還會回來看望學(xué)生。此后他又通過寫信交流的方式，對學(xué)生們在信中講述的苦惱和疑惑一一作答。

　　實(shí)習(xí)支教結(jié)束后，路萌九次返回學(xué)?？赐麑W(xué)生，更是在高考期間陪伴學(xué)生。他說，從實(shí)習(xí)時(shí)寫第一封信到學(xué)生高考結(jié)束時(shí)寫下的第40封信，他用超過4萬字的文字，希望能為學(xué)生引路前行。

　　路萌參與的實(shí)習(xí)支教活動，始于2006年。這一年，已有百年歷史的河北師范大學(xué)開啟了以“頂崗實(shí)習(xí)支教”為突破口的實(shí)踐型教師教育改革，即高年級師范生在學(xué)完主要課程并經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)后，到縣域中學(xué)進(jìn)行一學(xué)期的“全職”教師崗位鍛煉。在業(yè)界看來，此舉一方面可讓師范學(xué)生實(shí)現(xiàn)從教意愿、從教能力和從教堅(jiān)持性的完整提升，另一方面也可有效緩解縣域中學(xué)師資短缺問題，為基層學(xué)校注入新動力，助力教育均衡發(fā)展。

　　采訪中，像路萌這樣的故事還有很多。如數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生高昊在宣化區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，與學(xué)生一起辦了“數(shù)學(xué)日”活動。一位學(xué)生悄悄給他的小紙條上寫著：“老師，昨天解開了莫比烏斯環(huán)的秘密——扭轉(zhuǎn)次數(shù)改變維度，而你們讓我相信，熱愛能改變?nèi)松木S度?！比缬⒄Z專業(yè)學(xué)生王梓蘅在蔚縣西合營中學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，針對高二基礎(chǔ)薄弱班級采用“階梯式提問法”，通過設(shè)計(jì)生活化、情景化案例，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識體系與學(xué)習(xí)興趣的雙向提升。

　　據(jù)了解，截至目前，河北師范大學(xué)已與河北、北京、天津、新疆等地90個(gè)縣域的400余所普通中學(xué)建立了合作關(guān)系，20年間累計(jì)超過6萬名師范生參與到實(shí)習(xí)支教活動中。

　　千名專家深耕教研，助推縣中教育質(zhì)效躍升

　　與大學(xué)生一同走進(jìn)基層學(xué)校的，還有在河北師范大學(xué)工作的老師們。20年間，1070名青年博士和年輕干部以“駐縣教師”身份、千余名專家教授以“巡回指導(dǎo)教師”身份，深入基礎(chǔ)教育一線，指導(dǎo)師范生實(shí)習(xí)的同時(shí)，也將自己的研究特長和教育理念帶到縣域中學(xué)，為當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展貢獻(xiàn)了專業(yè)能量。

　　路萌的老師劉婷即是其中之一。在河北黃驊中學(xué)，她指導(dǎo)實(shí)習(xí)生王一諾結(jié)合當(dāng)?shù)刎S富的鄉(xiāng)土資源特征和生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)完成了一系列鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)項(xiàng)目，并發(fā)表在教育類核心期刊。今年，她又帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)走進(jìn)泥河灣文化發(fā)源地陽原縣，將“泥河灣文化”融入陽原縣第一中學(xué)的學(xué)科教學(xué)。

　　“在高校我做的研究是生物學(xué)研究，到基層后我研究的方向變成如何通過教育去改變農(nóng)村現(xiàn)狀?！眲㈡谜f，2011年博士畢業(yè)后，她回到河北師范大學(xué)工作，此后又兩次擔(dān)任“駐縣教師”，用自己的故事鼓勵(lì)著來自農(nóng)村的中學(xué)生。

　　28年前，16歲的劉婷就讀一所普通高中。上大學(xué)，對于這個(gè)平時(shí)化學(xué)考試只有個(gè)位數(shù)的姑娘，似乎是“根本不可能的事情”。這一年，一位即將從河北師范大學(xué)畢業(yè)的“遲老師”來到學(xué)校實(shí)習(xí)，讓她和許多同學(xué)發(fā)生了改變。她記得自己過生日時(shí)，遲老師送給她一個(gè)筆記本，并鼓勵(lì)她要學(xué)好化學(xué)。

　　“只要化學(xué)能學(xué)好，其它科目一定也能學(xué)好?！眮碜岳蠋煹倪@句鼓勵(lì)，讓她多年后依然記憶猶新。也因?yàn)檫@句鼓勵(lì)，她立志要成為像“遲老師一樣的老師”。三年后的高考，劉婷化學(xué)分?jǐn)?shù)接近滿分。填報(bào)志愿那一刻，她只寫下“河北師范大學(xué)”。她說，這是幫助她改變命運(yùn)的實(shí)習(xí)老師的母校。

　　像劉婷這樣深耕教研助推縣中教育質(zhì)效躍升、讓科研成果在當(dāng)?shù)芈涞氐墓适?，在河北師范大學(xué)還有很多。如已是花甲之年、擔(dān)任“巡回指導(dǎo)教師”20年的吳育飛副教授，足跡遍布全省每一所與河北師范大學(xué)建立實(shí)習(xí)合作的學(xué)校，累計(jì)聽評課近400節(jié)，覆蓋中小學(xué)教育15個(gè)學(xué)科專業(yè)；如先后兩次申請擔(dān)任“駐縣教師”的音樂學(xué)院徐琨教授，根據(jù)武強(qiáng)縣形成的樂器產(chǎn)業(yè)集群，為當(dāng)?shù)貙W(xué)校設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)音樂教育普及與提升方案，對全縣音樂教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)；如擔(dān)任中國《詩經(jīng)》學(xué)會秘書長的文學(xué)院易衛(wèi)華教授，為《詩經(jīng)》發(fā)祥地河間的中學(xué)設(shè)計(jì)了相關(guān)校園文化建設(shè)方案……

　　20年間，這些深研基礎(chǔ)教育、將理論研究與教育實(shí)踐緊密結(jié)合的大學(xué)老師，在培育未來老師的同時(shí)，幫扶實(shí)習(xí)學(xué)校，通過開展教育行動研究和專題培訓(xùn)，為縣中教師專業(yè)成長提供理論和方法指導(dǎo)，推進(jìn)縣中教育質(zhì)效躍升。

　　在河北師范大學(xué)黨委書記黃晟看來，縣中振興是一場需要久久為功的長跑?！拔覀冇心芰Α⒂胸?zé)任、有義務(wù)與縣中‘同題共答’，以實(shí)際行動助力縣中振興，持續(xù)提升基礎(chǔ)教育引領(lǐng)力，為地方發(fā)展貢獻(xiàn)力量?！?完)