文/馮玲玲 朱圣潔

　　一段時間以來，國內(nèi)多所高校相繼宣布延長研究生學(xué)制。中央民族大學(xué)、寧波大學(xué)、華中師范大學(xué)等高校將部分專碩研究生學(xué)制延長至3年。

　　學(xué)制延長背后有哪些動因，又將帶來哪些變化？

　　多校扎堆延長學(xué)制

　　今年夏天，國內(nèi)高校迎來一波研究生學(xué)制調(diào)整。

　　中央民族大學(xué)宣布，應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)學(xué)制由2年調(diào)整為3年；

　　寧波大學(xué)將法律(法學(xué))專業(yè)學(xué)制由2.5年變更為3年，覆蓋全日制與非全日制；

　　華中師范大學(xué)將社會工作專碩學(xué)制由2年變更為3年；江西財經(jīng)大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計和金融2個專碩學(xué)制由2年調(diào)整為3年；

　　此外，吉林師范大學(xué)的國際中文教育、金融專業(yè)，天津外國語大學(xué)的國際中文教育專業(yè)，南昌大學(xué)的翻譯碩士專業(yè)，也同步將學(xué)制調(diào)整為3年。

　　從學(xué)科分布看，社會工作、應(yīng)用統(tǒng)計、翻譯、金融等應(yīng)用型較強的專碩領(lǐng)域，成為此次調(diào)整的集中區(qū)域。

　　事實上，學(xué)制調(diào)整并非始于今年。

　　2023年8月，“一批學(xué)校將部分或全部專業(yè)碩士研究生學(xué)制調(diào)整為3年”的消息登上熱搜。是年，深圳大學(xué)、陜西理工大學(xué)等高校宣布從2024年起將碩士研究生學(xué)制延長。

　　2024年，廣西師范大學(xué)、沈陽理工大學(xué)、西安外國語大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)等高校陸續(xù)發(fā)文，宣布延長部分專業(yè)的研究生學(xué)制。其中廣西師范大學(xué)涉及17個專業(yè)，調(diào)整范圍頗廣。

　　從“速成”到“深耕”

　　我國研究生培養(yǎng)體系中，學(xué)碩與專碩有著明確區(qū)分。學(xué)碩學(xué)制普遍為3年，側(cè)重學(xué)術(shù)研究與理論創(chuàng)新。專碩學(xué)制通常為2年，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，強調(diào)實踐與案例教學(xué)。

　　數(shù)據(jù)顯示，2025年全國碩士統(tǒng)考計劃招生87.22萬人，其中專碩占比達68.99%，遠超學(xué)碩。因?qū)W制短、就業(yè)導(dǎo)向明確，專碩成為不少考生的優(yōu)先選擇。

　　為何要延長專碩學(xué)制？對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)國家對外開放研究院教授陳建偉對中新社國是直通車說，核心是要彌合培養(yǎng)目標與實踐現(xiàn)狀之間的差距，讓專碩從“速成”回歸“專業(yè)”本質(zhì)。

　　“兩年制初衷是快速培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但實踐中暴露出專業(yè)深度不足、實踐能力薄弱等問題，難以滿足高層次應(yīng)用型人才需求。”陳建偉說，因此，延長學(xué)制也是提升專碩培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一。

　　中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉指出，當前專碩培養(yǎng)體系尚未形成獨立架構(gòu)，很多高校仍以學(xué)碩培養(yǎng)模式來規(guī)范專碩教育，導(dǎo)致兩年學(xué)制在課程安排、教學(xué)管理、論文指導(dǎo)等環(huán)節(jié)面臨挑戰(zhàn)。

　　同時，研究生課程架構(gòu)的失衡進一步放大了矛盾。現(xiàn)階段研究生課程體系中必修課比重通常偏高，而選修課及專業(yè)技能類課程占比嚴重不足，導(dǎo)致學(xué)生難以在既定學(xué)制內(nèi)圍繞個人發(fā)展需求或職業(yè)規(guī)劃開展深度研修。

　　“延長學(xué)制是現(xiàn)有框架下的應(yīng)對之舉，但僅靠時間拉長無法解決培養(yǎng)體系的根本缺陷?！眱Τ瘯煆娬{(diào)。

　　改革需多管齊下

　　專碩學(xué)制延長漸成趨勢，但隨之而來的討論也愈發(fā)聚焦。時間與經(jīng)濟成本增加，對就業(yè)市場又將產(chǎn)生何種影響？

　　在陳建偉看來，學(xué)制延長的影響具有兩面性。

　　短期看，部分學(xué)生延遲進入就業(yè)市場，可暫時緩解當年競爭壓力，但長期可能加劇未來就業(yè)市場的競爭強度。對學(xué)生個體而言，培養(yǎng)質(zhì)量提升的同時，機會成本也隨之增加。

　　從積極面看，更長的學(xué)制為人才培養(yǎng)提供了緩沖空間。學(xué)生可獲得更完整的科研訓(xùn)練，系統(tǒng)性研究能力得以強化。同時，延長的實踐周期能促進產(chǎn)教融合，提升職業(yè)適應(yīng)力。

　　“學(xué)制調(diào)整是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的反思，但改革不能僅停留在時間層面?！标惤▊フJ為，真正的突破需要配套動作，如培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性重構(gòu)、實踐教學(xué)資源的有效投入以及社會評價體系的相應(yīng)調(diào)整。

　　儲朝暉表示，當務(wù)之急是建立專碩獨立培養(yǎng)標準，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建適配職業(yè)需求的教學(xué)與評價機制?！敖逃齼r值不在于學(xué)制是兩年還是三年，而在于學(xué)習(xí)質(zhì)量與研究深度，最終要由社會需求來檢驗。”