中新網(wǎng)澄邁9月10日電 題：來(lái)自加拿大的“洋老師”：跨文化教學(xué)就如同一座橋梁

　　中新網(wǎng)記者 林士杰

　　新學(xué)期伊始，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬海南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(簡(jiǎn)稱“北外附屬海南外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！?的加拿大籍教師Faisal Khanfar又忙碌起來(lái)，和孩子們打成了一片，并迎來(lái)他在中國(guó)的又一個(gè)教師節(jié)。

　　2016年，F(xiàn)aisal　Khanfar畢業(yè)于美國(guó)費(fèi)城大學(xué)商業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)，并取得了托福和雅思認(rèn)證。出于對(duì)教育事業(yè)的向往，他漂洋過(guò)海來(lái)中國(guó)教書(shū)。

　　漂洋過(guò)海來(lái)教書(shū)

　　“大學(xué)期間，我就積極參與教學(xué)工作，幫助教授制定日?；顒?dòng)和課程計(jì)劃。”Faisal　Khanfar告訴中新網(wǎng)記者，他很早以前就想當(dāng)一名老師?！皠傞_(kāi)始并非學(xué)的教育專業(yè)，但在父親鼓勵(lì)下，我又成功考取了國(guó)際英語(yǔ)教師資格證，畢業(yè)后選擇當(dāng)一名英語(yǔ)教師?！?/p>

　　為什么會(huì)到中國(guó)來(lái)教書(shū)？對(duì)此，F(xiàn)aisal　Khanfar不假思索答道：“我喜歡中國(guó)，這里悠久的歷史和有趣的傳統(tǒng)文化深深吸引著我?！?/p>

　　2019年，F(xiàn)aisal　Khanfar辭去江蘇南通的工作，來(lái)到北外附屬海南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校任教，現(xiàn)為該校外國(guó)語(yǔ)幼兒園ICC項(xiàng)目班的外籍主班老師。

　　跨文化教學(xué)：把握三個(gè)關(guān)鍵詞

　　Faisal　Khanfar的課堂上總是洋溢著歡快的氛圍，他輕松活潑的交流方式，富有感染力的肢體動(dòng)作，尤為孩子們所喜歡。Faisal　Khanfar認(rèn)為，教育來(lái)自不同文化背景的孩子時(shí)，要把握住三個(gè)關(guān)鍵詞——尊重、適應(yīng)和連接。

　　包餃子、剪紙、吃月餅……這些中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗，也出現(xiàn)在這位“洋老師”的課堂上。Faisal Khanfar說(shuō)，最好的跨文化課程是老師和孩子們?cè)谝黄鹣嗷ソ涣?，孩子們可以分享自己的文化，外教也可以給孩子們講述異國(guó)故事。

　　“在教授英語(yǔ)時(shí)，多談?wù)撝袊?guó)的節(jié)日，例如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)……”Faisal　Khanfar說(shuō)，這能讓中國(guó)孩子在學(xué)習(xí)中萌生親切感，逐漸喜歡上英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言；同樣，也加深他對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知。

　　“我也會(huì)給他們講一些西方的文化習(xí)俗，這樣孩子們就能學(xué)到更多有意思的東西。”Faisal　Khanfar希望每個(gè)人都能尊重不同的文化。

　　作為一名在中國(guó)擁有多年跨文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外籍教師，F(xiàn)aisal　Khanfar一直以學(xué)生為中心，將全球化視野帶入課堂，盡心盡力為每個(gè)孩子創(chuàng)造獨(dú)特的成長(zhǎng)旅程。

　　然而，在多年的教育實(shí)踐中，F(xiàn)aisal　Khanfar發(fā)現(xiàn)中國(guó)孩子與加拿大孩子在課堂表現(xiàn)上有很大的差異，“加拿大孩子善于在課堂上探索互動(dòng)，而中國(guó)孩子則表現(xiàn)出更強(qiáng)的組織紀(jì)律性”。

　　為此，F(xiàn)aisal　Khanfar采取“選擇學(xué)習(xí)”的方式，設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)域，讓孩子們自主選擇要做什么，或者是通過(guò)玩游戲賺取分?jǐn)?shù)的活動(dòng)，“比如隨著鼓聲找出數(shù)字，或是聽(tīng)著歌曲挑出英語(yǔ)單詞的比賽”，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓孩子們參與進(jìn)來(lái)。

　　“我會(huì)分享我的‘中國(guó)故事’”

　　“最能打動(dòng)我的，是見(jiàn)證學(xué)生取得微小而有意義的突破?！盕aisal　Khanfar說(shuō)。

　　有一次，班上一個(gè)6歲孩子在自信方面遇到困難。為了培養(yǎng)他的勇氣，F(xiàn)aisal　Khanfar創(chuàng)建一個(gè)“講故事之星”項(xiàng)目，每周讓孩子們一起練習(xí)臺(tái)詞，一起利用自己制作的木偶和道具表演簡(jiǎn)短的英語(yǔ)故事?！皬囊痪湓掗_(kāi)始，逐漸發(fā)展到能獨(dú)立講完一篇故事。”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，這位孩子最終能帶領(lǐng)一個(gè)小組出色完成在學(xué)校國(guó)際文化節(jié)上的話劇表演。

　　“這是我想要的結(jié)果?！笨粗⒆幼孕艥M滿站在臺(tái)上表演，臺(tái)下掌聲和歡呼聲不斷，F(xiàn)aisal　Khanfar直言不諱。活動(dòng)結(jié)束后，孩子更是跑到他跟前說(shuō)：“Faisal老師，我還想講更多的故事！”

　　為了讓孩子們有更好的教學(xué)體驗(yàn)，F(xiàn)aisal　Khanfar的班上還配備其他老師進(jìn)行輔助。課后，他們時(shí)常聚在一起，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！拔液推渌鈬?guó)老師以及中國(guó)同事相處得很融洽，我們互相幫助，共同努力，把孩子們教好?！盕aisal　Khanfar說(shuō)。

　　當(dāng)前，海南正全力建設(shè)國(guó)際教育創(chuàng)新島。在Faisal Khanfar看來(lái)，跨文化教學(xué)就如同一座橋梁，讓加拿大和中國(guó)的文化教育緊緊相連，讓更多中國(guó)學(xué)生看見(jiàn)外面的世界。

　　談及未來(lái)，F(xiàn)aisal Khanfar表示，希望有機(jī)會(huì)能到中國(guó)的其他省市去走一走、看一看，學(xué)習(xí)更多的中國(guó)文化，“我會(huì)向其他國(guó)家的人講述我在中國(guó)的所見(jiàn)所聞，分享我的‘中國(guó)故事’”。(完)