半月談評(píng)論員 張子琪

　　近日，教育部針對(duì)中小學(xué)生心理健康階段性特點(diǎn)及各類突出問題，發(fā)布《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》，其中鼓勵(lì)中小學(xué)每周設(shè)置一天“無作業(yè)日”等舉措引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注與熱議。廣大網(wǎng)友認(rèn)為，這是中小學(xué)教育從“減負(fù)”到“提質(zhì)”的結(jié)構(gòu)性升級(jí)，更是以學(xué)生為中心、落實(shí)“五育并舉”的重要實(shí)踐，體現(xiàn)出尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、回歸育人本質(zhì)的教育內(nèi)核。

　　中小學(xué)生心理健康事關(guān)立德樹人，事關(guān)強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興。但在過去一段時(shí)間，“唯分?jǐn)?shù)論”催生出“多學(xué)一刻就多一分勝算”的內(nèi)卷思維，將孩子們裹挾在“題海戰(zhàn)術(shù)”中。這種長(zhǎng)期透支的學(xué)習(xí)狀態(tài)，暗藏心理健康危機(jī)。2023年一項(xiàng)全國(guó)調(diào)查顯示，學(xué)生群體每晚平均睡眠時(shí)長(zhǎng)不足8小時(shí)，許多家長(zhǎng)反映，作業(yè)多是孩子睡眠時(shí)長(zhǎng)不夠的主要原因。在這種背景下，鼓勵(lì)設(shè)置“無作業(yè)日”，正是對(duì)這一慣性思維的系統(tǒng)性糾偏。

　　鼓勵(lì)設(shè)置“無作業(yè)日”不僅是為了“減負(fù)”，更是為成長(zhǎng)“留白”，為被作業(yè)和焦慮裹挾的中小學(xué)教育“松綁”。這項(xiàng)措施嵌套于考試改革、體育強(qiáng)化、睡眠保障、網(wǎng)絡(luò)凈化等系統(tǒng)化方案中，以政策引導(dǎo)科學(xué)育人，用優(yōu)質(zhì)教學(xué)替代課后機(jī)械作業(yè)，推動(dòng)教育評(píng)價(jià)從單一學(xué)業(yè)指標(biāo)，轉(zhuǎn)向體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、興趣探索等多元化路徑，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

　　“無作業(yè)日”的本質(zhì)，是教育理念的一次深刻轉(zhuǎn)型——從“盯著分?jǐn)?shù)”到“看見孩子”。這既需要學(xué)校科學(xué)制定教學(xué)方針，從源頭減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，也需要家長(zhǎng)放下“搶跑焦慮”，在生活中多關(guān)注孩子身心健康，利用好“無作業(yè)日”讓孩子放松身心、涵養(yǎng)性情。需要注意的是，在政策落地后，也要謹(jǐn)防個(gè)別機(jī)構(gòu)借機(jī)通過設(shè)立“無作業(yè)日培訓(xùn)班”等方式變相傳遞焦慮，消解政策效果。只有各方協(xié)同發(fā)力，在全社會(huì)樹立科學(xué)的人才觀、成才觀、教育觀，構(gòu)建多元教育評(píng)價(jià)體系，才能讓“無作業(yè)日”真正成為學(xué)生的“成長(zhǎng)賦能日”。

　　沒有身心的健康，一切分?jǐn)?shù)與成績(jī)都將失去意義。從“雙減”到“新十條”，政策的疊加傳遞出清晰信號(hào)：教育的核心是培養(yǎng)“完整的人”。當(dāng)教育回歸本真，當(dāng)成長(zhǎng)擁有空間，青少年才能在舒展的環(huán)境中涵養(yǎng)心理韌性、培育綜合素養(yǎng)，成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。