教育部推動開設1000個微專業(yè)和1000個職業(yè)能力培訓課程

　　“雙千”計劃解鎖高質(zhì)量就業(yè)密碼

　　科技日報記者 周思同

　　人工智能、新能源、短視頻等新賽道、新領域正如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。技術的快速發(fā)展為各行各業(yè)注入了新活力，也對高校畢業(yè)生提出了全新的要求與挑戰(zhàn)。在此背景下，如何使傳統(tǒng)專業(yè)授課內(nèi)容匹配市場需求、更好地培養(yǎng)社會需要的應用型人才，成為各大高校亟待解決的重點問題。

　　日前，教育部實施高校學生就業(yè)能力提升“雙千”計劃，圍繞人才需求迫切的領域，在全國范圍內(nèi)推動開設1000個微專業(yè)(或?qū)I(yè)課程群)和1000個職業(yè)能力培訓課程。這種“短周期、高聚焦、強應用”的培養(yǎng)模式，正在成為推動畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要引擎。

　　開設創(chuàng)新課程

　　“近年來，隨著科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的持續(xù)深入，人才市場正經(jīng)歷著深刻變革?！敝袊逃茖W研究院教育財政研究所助理研究員楚曉琳告訴科技日報記者，當前，技術發(fā)展驅(qū)動人才市場需求發(fā)生快速變化，市場所需要的知識與技能不斷更新迭代。

　　在市場需求的推動下，各大高校積極開展教學改革，探索產(chǎn)教深度融合發(fā)展路徑。如今，各高校圍繞微專業(yè)與職業(yè)能力培訓課程開展了一系列創(chuàng)新實踐。

　　北京科技大學便是實踐者之一。該校依托自身扎實的學科背景與豐富的教學資源，向新能源汽車領域進軍，在校內(nèi)開設“智能網(wǎng)聯(lián)汽車信息技術”微專業(yè)。該專業(yè)強調(diào)跨學科融合，課程體系涵蓋信息技術領域及智能汽車領域相關的基礎及前沿知識，致力于培養(yǎng)多領域復合型應用型人才。為更好開展專業(yè)課程，學校與北汽福田公司合作，共建“智能網(wǎng)聯(lián)汽車通信與感知聯(lián)合實驗室”。依托這一實驗室，學生們有機會參與實際項目，獲得寶貴的實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求緊密結合。

　　深圳大學則在挖掘?qū)I(yè)特色方面下功夫。2023年，全國首個“虛擬數(shù)字人”微專業(yè)在該校誕生，面向計算機、媒體藝術、新聞傳播等專業(yè)招收學生。在教學過程中，學校邀請了騰訊內(nèi)容生態(tài)部CDD團隊來課堂授課，為學生帶來前沿的行業(yè)知識與實戰(zhàn)經(jīng)驗。同時，學校通過組織學生去企業(yè)參觀交流等多種形式，開闊學生眼界，在加快產(chǎn)學研融合的同時，培養(yǎng)創(chuàng)意型人才。

　　除工程專業(yè)外，許多傳統(tǒng)行業(yè)的相關專業(yè)也緊跟社會需求，不斷開拓新賽道。中國傳媒大學電視學院開設的“短視頻與數(shù)字文化傳播”微專業(yè)便是其中的代表。在這一微專業(yè)的課程表上，既有“視聽互動與傳達”等學院的傳統(tǒng)理論課程，又有“短視頻文案創(chuàng)作”“AI影像創(chuàng)作”等緊跟時代風潮的新型應用類課程。中國傳媒大學電視學院副院長葉明睿表示，學院設立微專業(yè)的主要目標是通過短期模塊化課程幫助學生系統(tǒng)掌握短視頻策劃、制作、運營及宣發(fā)等實用技能?！霸谡n程教授過程中，教師會全程指導，幫助學生完成選題策劃、拍攝剪輯等全流程操作，快速提升學生新媒體技能?！比~明睿說。

　　強化需求導向

　　盡管各高校開設了多個微專業(yè)與職業(yè)能力培訓課程，但人才技能發(fā)展卻是一個“慢變量”。楚曉琳表示，目前，學生在校園內(nèi)所學的知識內(nèi)容與就業(yè)市場的實際需求脫節(jié)。為此，高校亟需構建一套貼合市場需求、具有實用性與前瞻性的課程體系，讓學生真正實現(xiàn)“學以致用”。在這一背景下，“雙千”計劃應運而生。

　　教育部有關司局負責人介紹，“雙千”計劃以促進畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)為目標，致力于推動高等教育人才培養(yǎng)與需求適配，助力畢業(yè)生在離校前快速提升就業(yè)能力，促進高質(zhì)量充分就業(yè)。

　　“‘雙千’計劃是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、重塑教育教學組織形式的重要舉措。與傳統(tǒng)課程相比，‘雙千’計劃的課程更加強調(diào)供需對接和職業(yè)能力提升，幫助學生補齊知識和技能短板?！背粤照f。

　　為保障“雙千”計劃長效運行，有關部門與高校管理者結合實際，提出了多項配套建議。記者了解到，“雙千”計劃之外，教育部還部署各地各高校面向企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會征集一批“人工智能應用”領域供需對接就業(yè)育人項目，推動高校加快適應人工智能發(fā)展對人才培養(yǎng)、就業(yè)服務等提出的新要求。同時，教育部鼓勵企業(yè)、社會組織、培訓機構等自主開發(fā)培訓資源，支持高校與人力資源社會保障部門、用人單位協(xié)同合作，深化校企對接，推動高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

　　楚曉琳表示，高校應明確“雙千”計劃的實施目標，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)專業(yè)開設、學分管理、評價機制等，采取更為靈活的學習方式，降低專業(yè)選擇門檻，同時根據(jù)市場變化，及時調(diào)整課程內(nèi)容，快速響應新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術變革對人才的需求。

　　當前，各大高校積極響應號召，不斷完善以需求為導向的培養(yǎng)模式。葉明睿表示，未來，學校將針對學生的不同專業(yè)背景，進一步優(yōu)化課程體系，通過開發(fā)線上學習平臺、引入AI模塊等方式，建設“未來課堂”系統(tǒng)，促進優(yōu)質(zhì)資源共享，提供分層教學資源與自主學習方案，更好地滿足學生的個性化需求。

　　“微專業(yè)和相關職業(yè)能力培訓課程的開展，應當以‘應用導向、產(chǎn)教融合’為核心。高校應依托線上平臺，推動行業(yè)教育資源共建共享，通過前沿技術賦能教學，培養(yǎng)適應行業(yè)需求的復合型人才?！比~明睿說。